医学英语教学中批判性思维能力的培养研究

由于社会的变革发展的变幻莫测，医学专业要求掌握医学基础知识的同时还要求能够对新事物展开跟踪了解，如此才能推动人类科学的发展。英语作为当今社会的通用语言，国内外众多医学专文献资料被翻译成英语，因而医学生学好英语成为首要之务。在素质教育活动中，英语教学要求能够激发学生的创新精神和发散性思维能力，能够形成独立的学习习惯。因而医学英语教学中批判性思维能力的培养是医学教学活动中的重要之一。

1 英语批判性思维能力的内涵

英语教学活动中的批判性思维能力不仅是指教师在展开英语教学活动过程中能够对教材内容展开再推理、再研究，还要求学生也可以通过英语课程学习养成自我推理的思维能力。英语作为一种外来语言，同时的教育安排又是从小学开始安排英语课程学习，其中所包含着的文化价值文化内涵都需要学生、教师展开批判性学习。所以说英语批判性思维能力是一种对某种问题和事物的真实存在进行思考分析的过程，对于英语教学活动而言必不可少。

2 医学英语教学中批判性思维能力培养的必要性

对于医学专业教学活动而言，具有教学时间长、专业性强等问题。医学作为一门独立的学科，是最先由国外先开始的，我国对于医学专业的办学和教学是对国外先进经验的学习参考，这决定了在医学教学活动中部分课程学习最原始的资料是由英语组成的。因而医学教学要想实现深入系统发展，必须掌握较好的英语听说读写能力，同时还要求对英语教学活动中不符合我国国情的部分展开批判性阅读和学习，这是医学英语教学中批判性思维能力培养的重要因素之一；另一方面是医学专业的未来发展所决定的，医学教学是要求对国内外先进的医学知识的掌握和学习，并且能够在前人的研究基础上不断地创新改良治疗诊断技术，因而要求拥有英语批判性思维能力，能够对先进的国外英文文献资料进行分析总结。

总之，医学英语教学中批判性思维能力是学好医学专业基础知识以及实现医学专业知识和技能的创新发展的重要工具之一。在当前医学英语教学活动中，出现对批判性思维能力认识不足以及培养的力度不足等现象。本文将对如何培养医学英语教学中的批判性思维能力作为主要的阐述对象。

3 培养医学英语教学中的批判性思维能力的渠道

3.1 学校要求重视医学英语教学中的批判性思维能力培养

在普通高等院校中，大学英语专业学习是对新课标英语的学习，即所有全日制普通高等院校都是采用同一套英语教材内容。这对于医学专业英语教学而言是缺少说服力的。医学专业是对英语这门学科依赖性较大的专业，要求能够掌握基础英语知识的同时能够掌握更多的医学英语专业内容。如“influenza”可以简写为“flu”，因而要求能够展开医学专业英语教学。这需要学校能够在课程安排中将医学专业英语课程纳入其中，还要求学校能够按照学医学专业学生的英语学习情况订阅或是自己编写教材。只有学校重视医学英语教学活动，提供具有较高专业素养的医学英语教学教师，提供专业性的英语教学教材和提供丰富的现代教学技术设备，才能够推动医学英语教学中批判性思维能力的养成。如某高校在聘请具有海外留学背景的医学教师对学生展开专业的英语教学活动，该班学生在阅读国外医学文献时，能够快速准确发现其同我国国情的差异所在，并分析出产生产业的生理和心理机制。

3.2 教师要求采用多种形式教学模式，培养批判性思维能力

教师是医学英语教学中的主要角色，能够引导学生养成批判性思维能力。第一教师要求能够采取多种形式的教学方式，如在课堂中采用以学生为主体的英语教学，学生能够独立思考英语教材内容，在课堂中通过分组的形式，让学生用英语展开小组讨论、小组之间互评。利用参与性高的教学方式，能够推动学生养成批判性的思维能力。第二教师能够通过自我学习的方式，实现医学英语教学的与时俱进。对于医学英语教学活动而言，如教师通过最新的医学文献资料的解读，可以达到事半功倍的效果。即教师事先展开备课，对文献资料进行批评性分析，在课堂教学中通过引导的方式，让学生逐步实现批评和学习；第三是通过现代教育技术手段，展开批判性思维能力培养。互联网技术手段是目前一个重要的教学工具，能够提升学生的英语学习兴趣，让学生在英语课堂学习中占据主体地位，展开自主性学习。如教师利用互联网视频展开情景教学，在设定的情境中，学生能够下意识的展开批判性思维，对不符合现实的内容提出意见并且做出改善。因而教师在医学英语教学中批判性思维培养活动中占据主导作用，也直接影响学生批判性思维能力养成以及使用的效果。

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