医院开展医学工程教学的探索与实践

0 引言

我国于1977年开始创建生物医学工程本科专业，到目前为止，已有超过100所的各类高校设立了生物医学工程专业。但与美国的生物医学工程专业教育相比，我国高校专业实验室资源有限，实验条件相对较差，开设的实验课程较少。同时，在校企（包括医院）联合培养方面，更多的是停留在技术转化层面上，缺乏基于提高学生实践就业能力为导向的教学课程，导致学校的教学内容与企业需求不能充分对接[1]。而就目前我国生物医学工程专业毕业生的就业方向来看，除了出国及读研进一步深造外，生物医学工程的产（公司）、学（高校）、研（研究机构）、管（药监等主管部门）、用（医院）链上，医院和公司提供了生物医学工程专业的主要就业机会，因此，高校特别是医科类高校，可充分利用附属医院在医疗仪器和临床工程人才方面的优势，建立实习实训基地，实现资源共享[2-4]。同时，通过这种“预”就业的方式，在高校和用人单位间架起沟通的桥梁，使学生尽早进入就业岗位，拓宽就业渠道[5]。

作为大型三甲医院，特别是附属医院，在承担临床医学及护理专业教学任务的同时，应充分调动和发挥医学工程人员的积极性，创造条件开展医学工程教学活动，达到学校、医院和学生三赢的效果。

1 医院承担的教学任务

在生物医学工程专业的本科及研究生培养的各个阶段，医院（特别是附属医院）的医学工程部门都可以参与其中，承担相应的教学工作。

1.1 课堂教学

医院医学工程部门可承担的课堂教学大致可分为2类：（1）临床医学专业的医学工程基础课，如医用物理学等；（2）生物医学工程专业的专业课，如医学仪器原理及设计等[6]。

随着我国国力的逐渐增强，医院中的医疗仪器已与国际同步，有的甚至领先，因此，医院里的医学工程技术人员有机会直接接触国际上最先进的医疗仪器，使得他们在课堂教学中能更好地结合当今国际医学工程的发展前沿给学生授课。

1.2 实践教学

医院里有大量的先进医疗设备，工程技术人员对这些设备相对熟悉，因此，除了承担传统的课堂教学外，医院的医学工程部门可以利用自身的特点和优势，承担许多实践性教学工作。

1.2.1 认识实习

认识实习课程一般安排在学生完成了基础课程以后，进入专业课程学习之前，是基础课和专业课之间的过渡课程。这门课可以分成2个阶段：第1阶段采取课堂讲座形式，以科普知识和深度讲述的形式介绍医院主要医疗仪器（如CT、DR、彩超仪、监护仪等）的发展历程、工作原理、结构框图等；第2阶段采取实地参观形式，由仪器操作人员利用实物给学生讲解仪器的主要结构、部件，仪器的操作步骤、参数设置，临床应用等。

这门课程学生一般不参与仪器的操作，目的是让学生增加感性认识，为系统学习仪器的结构和工作原理做准备。

1.2.2 生产实习

生产实习课程一般安排在学生学完相关专业课程以后，进入毕业设计之前，是课堂理论学习和毕业设计之间的一个学习环节。这门课也可以分成2个阶段：第1阶段安排在仪器使用部门，由于已掌握了仪器的工作原理、结构部件等，因此，在带教老师的指导下，可以参与诸如患者摆位、参数设置、仪器操作等，当然，这些工作一定要得到带教老师的肯定后才能完成；第2阶段安排在仪器维修管理部门，在掌握了仪器一般工作状态及基本操作的前提下，在带教老师的指导下，参与医疗仪器的维修、保养工作，有条件的可进一步参与仪器的质控工作。

这门课程学生的参与度提高，目的是让学生亲身体验，进一步熟悉医疗仪器，为毕业设计做准备。

1.2.3 社会实践

有些学校的课程设计中有社会实践环节，医院也是一个不错的选择。在这里，给学生的选题可涵盖围绕医疗仪器的各个方面，包括医疗仪器的配置、采购、物流、使用、维修、质控、不良事件监测、应用质量分析等。

1.3 毕业设计

在完成了所有课堂学习任务后，理工类的本科生和研究生都需要完成毕业设计环节，撰写毕业论文。毕业设计是综合检验学生课程学习的一个环节。

与学校实验室相比，医院能提供给学生做毕业设计的课题更接近实际应用。医院能提供的选题非常多，如：医疗设备的技术革新、医疗仪器的质量控制、医疗设备管理数据库等，这些选题可能就是工程技术人员在工作中遇到的实际问题，因此，这类课题更具有实用性。

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